2024 - 2028 Stratejik Plan

 

 

 

                                  EDİRNE VALİLİĞİ

                               EDİRNE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

                  GAZİ İLKOKULU

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2024-2028STRATEJİKPLAN

 

                   

 

                 

                                         

 

Okul/KurumBilgileri

 

 

İli: EDİRNE		İlçesi: MERKEZ
Adres:	Babademirtaş Mah. Yusufhoca Mektep Sok. No: 32	Coğrafi Konum(link)	https://www.google.com/maps/place/Yusufhoca+%C4%B0lkokulu/@41.679557,26.5542063,17z/data=!4m12!1m6!3m5!1s0x14b32f747186bf7d:0x285aa7f4aa6ed12f!2sYusufhoca+%C4%B0lkokulu!8m2!3d41.679557!4d26.556395!3m4!1s0x14b32f747186bf7d:0x285aa7f4aa6ed12f!8m2!3d41.679557!4d26.556395
Telefon Numarası:	02842251239	FaksNumarası:	-
e- Posta Adresi:	707322@meb.k12.tr	Web sayfasıadresi:	https://edirnegaziilkokulu.meb.k12.tr
Kurum Kodu:	7073222	ÖğretimŞekli:	Tam Gün (Tam Gün/İkili Eğitim)

 

                               

 

 

                        SUNUŞ

 

            “Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder.”

            Bir milleti hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk’ün yukarıdaki sözünde vurguladığı “eğitim” de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle Gazi İlkokulu olarak 2024– 2028 yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalışmalarımıza hız vereceğiz.    

            Şehit Asım İlkokulu stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti,  yani okulun GZFT (SWOT)  analizi yapılarak başlanmıştır. GZFT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden den oluşan beş kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra GZFT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki GZFT analizi bir kilometre taşıdır okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır.

          Gazi İlkokulu Stratejik Planı (2024-2028)’da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

           Planın hazırlanmasında emeği geçen öğretmen, öğrenci, velilerimize, Okul Gelişim Yönetim Ekibi’ne teşekkür ederim

 

                                                                   Kadir FİDAN

                                                                          OkulMüdürü

İÇİNDEKİLER

İçindekilerbölümühazırlanırkenveplanınsayfatasarımıyapılırkenaşağıdaverilensıralamadikkate alınmalıdır.

 

1.      GİRİŞVESTRATEJİKPLANINHAZIRLIKSÜRECİ

1.1.            StratejiGeliştirmeKuruluveStratejikPlanEkibi

1.2.            PlanlamaSüreci

2.      DURUMANALİZİ

2.1.            KurumsalTarihçe

2.2.            UygulanmaktaOlanPlanınDeğerlendirilmesi

2.3.            MevzuatAnalizi

2.4.            ÜstPolitikaBelgelerininAnalizi

2.5.            FaaliyetAlanlarıileÜrünveHizmetlerinBelirlenmesi

2.6.            PaydaşAnalizi

2.7.            KuruluşİçiAnaliz

2.7.1.  Teşkilat Yapısı2.7.2.İnsan Kaynakları2.7.3.Teknolojik Düzey2.7.4.Mali Kaynaklar2.7.5.İstatistikiVeriler

2.8.    DışÇevreAnalizi(Politik,Ekonomik,Sosyal,Teknolojik,YasalveÇevreselÇevreAnalizi -PESTLE)

2.9.  Güçlü ve Zayıf Yönler ile Fırsatlar ve Tehditler (GZFT) Analizi2.10.Tespitve İhtiyaçların Belirlenmesi

3.  GELECEĞE BAKIŞ3.1.Misyon3.2.Vizyon3.3.TemelDeğerler

4.    AMAÇ,HEDEFVESTRATEJİLERİNBELİRLENMESİ

4.1. 

ÇİNDEKİLER bölümünde sıralamayapılırken bu sayfadaki sıralamadikkate alınmalıdır.

Amaçlar

4.2.  Hedefler

4.3.  PerformansGöstergeleri

4.4.  StratejilerinBelirlenmesi

4.5.  Maliyetlendirme

 

5.  İZLEMEVEDEĞERLENDİRME

6.  Tablo/Şekil/Grafikler/Ekler

1.   GİRİŞVESTRATEJİKPLANINHAZIRLIKSÜRECİ

1.1.       StratejiGeliştirmeKuruluveStratejikPlanEkibi

 

Strateji Geliştirme Kurulu: Okul müdürünün başkanlığında, bir okul müdür yardımcısı,bir öğretmen ve okul/aile birliği başkanı ile bir yönetim kurulu üyesi olmak üzere 5kişidenoluşan üst kurulkurulur.

StratejikPlanEkibi:Okulmüdürütarafındangörevlendirilenveüstkurulüyesiolmayanmüdüryardımcısıbaşkanlığında,belirlenenöğretmenlervegönüllüvelilerdenoluşur.

 

Tablo1.StratejiGeliştirmeKuruluveStratejikPlanEkibiTablosu

 

StratejiGeliştirmeKuruluBilgileri		StratejikPlanEkibiBilgileri
AdıSoyadı	Ünvanı	AdıSoyadı	Ünvanı
Kadir FİDAN	Okul Müdürü	Recep ÇITAK	Müdür Yardımcısı
Recep ÇITAK	Müdür Yardımcısı	Şahin DUTLU	Öğretmen
Sevcan DEMİRDÖVEN	Okul Aile Birliği Başkanı	Yeşim DOĞAN ÇELİK	Öğretmen
Selcan ERTAN	Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyesi	Gökçen KIRAÇ	Gönüllü veli
		Sıla AR	Gönüllü veli

 

1.2.       PlanlamaSüreci:

 

2024-2028 dönemi stratejik plan hazırlanma süreci Strateji Geliştirme Kurulu ve StratejikPlan Ekibi’nin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip tarafından oluşturulan çalışma takvimikapsamında ilk aşamada durum analizi çalışmaları yapılmış ve durum analizi aşamasında,paydaşlarımızın plan sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi, toplantı vegörüşmeler yapılmıştır. Durum analizinin ardından geleceğe yönelim bölümüne geçilerekokulumuzun/kurumumuzunamaç,hedef,göstergevestratejileribelirlenmiştir.

 

 

 

 

 

2.  DURUMANALİZİ

Stratejik planlama sürecinin ilk adımı olan durum analizi, okulumuzun/kurumumuzun“neredeyiz?” sorusuna cevap vermektedir. Okulumuzun/kurumumuzun geleceğe yönelikamaç, hedef ve stratejiler geliştirebilmesi için öncelikle mevcut durumda hangi kaynaklarasahipolduğuyadahangi yönlerinin eksik olduğuayrıca,okulumuzun/kurumumuzunkontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin neler olduğu değerlendirilmiştir.Dolayısıylabuanaliz,okulumuzun/kurumumuzunkendisiniveçevresinidahaiyitanımasınayardımcıolacakvestratejikplanınsonrakiaşamalarındandahasağlıklısonuçlareldeedilmesinisağlayacaktır.

Durumanalizibölümünde,aşağıdakihususlarlailgilianalizvedeğerlendirmeleryapılmıştır;

·         Kurumsaltarihçe

·         Uygulanmaktaolanplanındeğerlendirilmesi

·         Mevzuatanalizi

·         Üstpolitikabelgelerininanalizi

·         Faaliyetalanlarıileürünvehizmetlerinbelirlenmesi

·         Paydaşanalizi

·         Kuruluşiçianaliz

·         Dışçevreanalizi(Politik,ekonomik,sosyal,teknolojik,yasalveçevreselanaliz)

·         Güçlüvezayıfyönlerilefırsatlarvetehditler(GZFT)analizi

·         Tespitveihtiyaçlarınbelirlenmesi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.   KurumsalTarihçe

 

            GAZİ İLKOKULU

 

Okulumuz Karanfiloğlu semtinde, Babademirtaş Mahallesi, Yusufhoca Mektep Sokağında, 8,5 dekar büyüklüğünü kapsayan bir arazi içine yapılmıştır.

Okulumuz; büyük fedakârlıklarla Yusufhoca tarafından yaptırılmıştır. Yusufhoca Bulgaristan’ın Koşukavak köyünde doğmuştur. Eski Camii Medresesinde okumuş zamanın çok çalışkan ve fedakar bir öğrencisiyken daha sonra öğretmen olmuştur.

Yusufhoca Osman Ağa’dan aldığı eski binayı yıktırıp 1909 yılında yeni bir bina yaptırmıştır. Okulumuzun yapılışında Vali Adil Bey’in de yardımı ile civardaki arsalar alınarak bugünkü okul bahçesi meydana getirilmiştir.

Okulumuzun ilk adı Darül-İrfan’dır. 1936 veya 1937 yılına kadar Namık Kemal İlkokulu sonrasında Yusufhoca İlkokulu adını almıştır. 2019yılında isim değiştirerek Gazi İlkokulu adını almıştır.

23 Kasım 1973 günü çıkan bir yangında ahşap kısımları tamamen yanmış, içinden çok az eşya kurtarılmıştır.

Okul idaresi, öğretmenler ve veliler güzel bir çalışma örneği vererek Okul Koruma Derneği ile birlikte devlete büyük destek sağlayarak bugünkü binanın onarılarak eğitim ve öğretime tekrar açılmasında önderlik etmişlerdir. 19 Mart 1975 yılında yapılan bir törenle okulumuz yeniden eğitim camiasına kazandırılmıştır.

O günden bu güne okulumuz eğitim- öğretim faaliyetlerine ara vermeden devam etmektedir.

 

 

 

2.2.   UygulanmaktaOlanStratejikPlanınDeğerlendirilmesi

                HEDEFLER:

            Stratejik Hedef 1.1.  Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranları artırılacak ve öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunları giderilecektir.

 

 

           Yukarıdaki Stratejik Hedef 1.1 kısmında bulunan hedeflere ulaşılmıştır.

PG.1.1.a	Kayıt bölgesindeki öğrencilerden (5 yaş) okula kayıt yaptıranların oranı (%60)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.1.1.b	Kayıt bölgesindeki öğrencilerden okula kayıt yaptıranların oranı (%100)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.1.1.c	İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%60)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.1.1.d	Okula yeni başlayan öğrencilerden oryantasyon eğitimine katılanların oranı (%80)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.1.1.e	Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı (%30)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.1.1.f	Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan yabancı öğrenci oranı (%5)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.1.1.g	Okulun özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygunluğu (1)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.

 

 

    

Stratejik Hedef 2.1.  Öğrenme kazanımlarını takip eden ve velileri de sürece dâhil eden bir yönetim anlayışı ile öğrencilerimizin akademik başarıları ve sosyal faaliyetlere etkin katılımı artırılacaktır.

 

 

PG.2.1.a	Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%70)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.2.1.b	Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda düzenlenen faaliyet sayısı (10)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.2.1.c	Öğrenci başına okunan kitap sayısı(10)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.2.1.d	Ulusal projelere katılan öğrenci oranı (%0)	Bu hedef gerçekleştirilememiştir.
PG.2.1.e	Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.
PG.2.1.f	İftihar belgesi alan öğrenci oranı (%)	İftihar belgesi verilen dönemlerde hedeflere ulaşılmıştır.
PG.2.1.g	Takdir ve Teşekkür belgesi alan öğrenci oranı (%)	Belge verilen dönemlerde hedeflere ulaşılmıştır.
PG.2.1.h	Okulun yabancı dil puan ortalaması (%)	Bu hedef gerçekleştirilmiştir.

2.3.   YasalYükümlülüklerveMevzuatAnalizi

Mevzuat analizinde okul/kuruma görev ve sorumluluk yükleyen, okul/kurumun faaliyetalanını düzenleyen mevzuat gözden geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulur.Mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki aşamada okul/kurumun faaliyet alanlarının vemisyon bildiriminin belirlenmesinde ve geleceğe bakışının oluşturulmasında ve/veyagözden geçirilmesinde kullanılır. Mevzuat analiziyle amaç ve hedeflerin sınırları çizilir.İdarenin, görevleriniyürütürkenbusınırlarındışınaçıkmamasıgerekir.

Okul/kurumun mevzuattan kaynaklanan yükümlülükleri, bu yükümlülüklerin mevzuatınhangi maddesine dayandığı ile bu yasal yükümlülüklere ilişkin tespitler ve ihtiyaçlarmevzuatanalizisürecindecevaplanmasıgerekensorularçerçevesindeortayakonulur.

Yasal Yükümlülük	Dayanak
Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek.	* 1739 sayılı kanunun 23. maddesi, * 222 sayılı kanunun 1. maddesi, * İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi
Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamak	* 1739 sayılı kanunun 23. maddesi.
Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslararası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak	* İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi
Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak	*İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi
Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek.	* İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi
Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak.	*İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi
Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak.	*İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi “
Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve sanatsal etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak	*İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi “
Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak	*İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi

 

 

 

 

 

YasalYükümlülüklerveMevzuatAnaliziAşamasındaCevaplandırılmasıGerekenTemelSorular

Ø  Okul/kurumunçalışmausulleriveişsüreçlerineilişkinhangidüzenlemelerbulunmaktadır? Ø  Okul/kurum    tarafından    sunulan    ürün    ve    hizmetler    nelerdir?    Bunlarınyararlanıcılarıkimlerdir? Ø  Okul/kurumtarafındansunulanürünvehizmetlerinnitelikveniceliğineilişkinnegibi hükümlerbulunmaktadır.

2.4.   ÜstPolitikaBelgeleriAnalizi

Üstpolitikabelgeleri;

·         12.KalkınmaPlanı

·         CumhurbaşkanlığıProgramı,

·         OrtaVadeliProgram,

·         CumhurbaşkanlığıYıllıkProgramı,

·         MillîEğitimBakanlığıStratejikPlanı,

·         İlMillîEğitimMüdürlüğüStratejikPlanı,

·         İlçeMillîEğitimMüdürlüğüStratejikPlanıile

·         Okul/kurumuilgilendirenulusal,bölgeselvesektörelstratejieylemplanlarınıifadeeder.

KurumunfaaliyetalanlarıileKalkınmaPlanı,diğerplanveprogramlardayeralanamaç,ilkeve politikalararasındaki uyumabakılır. ÜSTPOLİTİKABELGELERİANALİZİ

 

 

MillîEğitimBakanlığınagörevvesorumlulukyükleyenpolitikavetedbirlerintespitedilmesiiçineğitimleilgiliüstpolitikabelgeleriayrıntılıolarakincelenmiştir.Üstpolitikabelgeleri;temelüstpolitikabelgeleriilesektörelvetematikstratejibelgeleriolarakikibölümdeelealınmıştır.AnalizedilenbelgelerdenMEB2024-2028StratejikPlanı’nınstratejikamaç,hedef,performansgöstergelerivestratejilerininhazırlanmasıaşamasındayararlanılmıştır.AnalizedilenbelgelerTablo3’tegösterilmişolupyapılandeğerlendirmelervebunailişkinüstpolitikabelgelerindeBakanlığımızaverilengörevlerTablo4’teyeralmaktadır.

 

Tablo3:ÜstPolitikaBelgeleri

 

 

TemelÜstPolitikaBelgeleri                                  SektörelveTematikStratejiBelgeleri

 

•     KalkınmaPlanları

 

•     OrtaVadeliProgramlar

 

•     Orta VadeliMaliPlanlar

 

•     CumhurbaşkanlığıYıllıkProgramları

 

•     MEB2019-2023StratejikPlanı

 

•     MillîEğitimŞûraKararları

•     ÖğretmenStratejiBelgesi

 

•     İklimDeğişikliğiEylem Planı

 

•     KadınınGüçlenmesiStratejiBelgesiveEylemPlanı

 

•     KarayoluTrafikGüvenliğiStratejiBelgesi

 

•     MobiliteAraçveTeknolojileriYolHaritası

 

•     SuVerimliliği StratejiBelgesi veEylemPlanı

 

•     UlusalDepremStratejisiveEylemPlanı

 

•     UlusalGençİstihdamStratejisiveEylemPlanı

 

•     UlusalEnerjiVerimliliğiEylemPlanı

 

•     UlusalGirişimcilikStratejisiveEylemPlanı

 

•     UlusalYapayZekâStratejisi

 

•     2023-2028   Türkiye   Çocuk   Hakları   Strateji   BelgesiveEylemPlanı

Tablo4:ÜstPolitikaBelgeleriAnalizi

 

ÜstPolitikaBelgesi	İlgiliBölüm/Referans	VerilenGörev/İhtiyaçlar
OnİkinciKalkınmaPlanı	YurtİçiTasarruflar	350.2,352.3SayılıTedbirMaddeleri
	MaliPiyasalar	379.2SayılıTedbirMaddesi
	İmalatSanayii	432.1,432.3SayılıTedbirMaddeleri
	Otomotiv	473.1SayılıTedbirMaddesi
	Turizm	525.3,525.4SayılıTedbirMaddeleri
	GirişimcilikveKobi’ler	559.2,559.3,SayılıTedbirMaddeleri
	FikrîMülkiyetHakları	565.5,565.6,565.7SayılıTedbirMaddeleri
	Ticaretinve TüketicininKorunmasınınGeliştirilmesineYönelikHizmetler	621.8SayılıTedbirMaddesi
	Eğitim	658,659, 660Sayılı AmaçMaddeleri veBunlara BağlıPolitikaileTedbirMaddeleri
	Çocuk	731.2,731.3,731.4,731.5,731.6,732.1,732.3,732.5, 733.1,733.2,734.4,735.7,735.8,738.2,738.3,739.1, 739.2,739.3,739.4,740.4,742.4,744.1 SayılıTedbirMaddeleri
	Gençlik	746.1,746.2,746.6,747.1,747.2,748.6 SayılıTedbirMaddeleri
	EngelliHizmetleri	758.1,758.2,758.3,758.4,758.5 SayılıTedbirMaddeleri
	SosyalHizmetler,SosyalYardımlarveYoksulluklaMücadele	773.1,774.1SayılıTedbirMaddeleri
	GelirDağılımı	777.4SayılıTedbirMaddesi
	KültürveSanat	783.1,783.2,783.5,785.1,785.2,785.3,785.5,789.1, 789.2,790.4,793.2SayılıTedbirMaddeleri
	Spor	796.1,796.2,796.3,798.3,799.1,799.2,799.3 SayılıTedbirMaddeleri
	NüfüsveYaşlanma	804.1,809.1SayılıTedbirMaddeleri
	ÜluslararasıGöç	815.4,816.1SayılıTedbirMaddeleri
	YurtDışındaYaşayanTürkler	819.1,819.2,819.3,820.7SayılıTedbirMaddeleri
	AfetYönetimi	830.7,831.3,832.1,832.4,833.6,839.1,839.3,841.1 SayılıTedbirMaddeleri
	SivilToplum	940.3SayılıTedbirMaddesi
	KamudaStratejikYönetim	942.1,943.1,943.2,943.4,943.5SayılıTedbirMaddeleri
	Kalkınmaİçin Uluslararası İşBirliği	970.1,970.6,972.6,973.2,973.3,973.4 SayılıTedbirMaddeleri
	İstihdam	12Sayılı TedbirMaddesi

 

ÜstPolitikaBelgesi	İlgiliBölüm/Referans	VerilenGörev/İhtiyaçlar
OrtaVadeliProgram(2024-2026)	ProgramdaBakanlığımızıilgilendirenondokuz(19)politikavetedbirileÖncelikliReformAlanlarınaYönelikon(10)düzenlemeyeralmaktadır.
	ÖdemelerDengesi	1Tedbir
	Finansalİstikrar	1Tedbir
	AfetYönetimi	1Tedbir
	DijitalDönüşüm	4Tedbir
	HizmetİhracatınınDesteklenmesi	1Tedbir
	NeEğitimdeNeİstihdamdaOlanGençlerinveKadınlarınEğitimeveİstihdamaKatılımı	3Tedbir
	YükseköğretimdeveMeslekîveTeknikEğitimdeÖzelSektörOdaklıDönüşüm	2Tedbir
	KamuCariHarcamalarındaRasyonelleşme	2Tedbir
	AfetlereDuyarlıBütünleşikMekansalPlanlama	1Tedbir
	İklimDeğişikliğiMevzuatı,EmisyonTicaretSistemi,SınırdaKarbonDüzenlemesiMekanizmasınaUyum	1Tedbir
Cumhurbaşkanlığı2024YıllıkProgramı	YurtİçiTasarruflar	350.2,352.3SayılıTedbirMaddeleri
	MaliPiyasalar	379.2SayılıTedbirMaddesi
	İmalatSanayii	432.1SayılıTedbirMaddesi
	Otomotiv	473.1SayılıTedbirMaddesi
	Turizm	525.3,525.4SayılıTedbirMaddeleri
	GirişimcilikveKOBİ’ler	559.2,559.3SayılıTedbirMaddeleri
	FikriMülkiyetHakları	565.6,565.7SayılıTedbirMaddeleri
	Eğitim	661.1,661.4,P.661,P.662,P.663,
		P.664,P.665,P.666,P.667,P.668,
		P.670,P.672,P.675,P.676,P.678,
		P.680,P.681SayılıPolitikaveTedbir
		Maddeleri
	Çocuk	P.732,731.2,731.3,731.4,731.5,
		733.1,733.2,734.4,735.8,739.1,
		739.3,739.4,740.4,742.4,P.743,
		744.1SayılıPolitikaveTedbirMaddeleri
	Gençlik	746.1,746.2,746.6,747.1,747.2, 748.6SayılıTedbirMaddeleri
	EngelliHizmetleri	758.1,758.2,758.3SayılıTedbirMaddeleri
	KültürveSanat	783.1,785.1,785.2,789.1SayılıTedbir Maddeleri
	UluslararasıGöç	816.1SayılıTedbirMaddesi
	YurtDışındaYaşayanTürkler	819.1,819.2,819.3SayılıTedbirMaddeleri
	Kalkınmaİçin Uluslararası İşBirliği	970.1,972.6,973.3SayılıTedbirMaddeleri

PROGRAM-ALTPROGRAMANALİZİ

 

Tablo2:MevzuatAnalizi

 

YasalYükümlülük	Dayanak	Tespitler	İhtiyaçlar
Okulöncesi,ilkveortaöğre-timçağındakiöğrencileribe-denî,zihnî,ahlakî,manevî,sosyalvekültürelnitelikleryönündengeliştirenvein-sanhaklarınadayalıtoplumyapısınınveküreseldüzeyderekabetgücünesahipeko-nomiksistemingerektirdiğibilgivebecerilerledonata-rakgeleceğehazırlayaneği-timveöğretimprogramla-rınıtasarlamak,uygulamak,güncellemek;öğretmenveöğrencilerineğitimveöğre-timhizmetlerinibuçerçeve-deyürütmekvedenetlemek	1No’luCumhurbaş-kanlığıKararnemesi(CBK)’ninOnBirinciBölümü301’incimaddesi1’incifıkrası (a)bendi	•     Diğerkamukurumvekuru-luşlarıilesiviltoplumkuru-luşlarınıneğitimveöğretimhizmetlerindeyapıcıişbir-likleriiçerisindeyeterinceyeralmaması •     Okulöncesieğitimstan-dartlarınıngüncelolma-ması	•     İlgilikamukurumlarıylavesiviltoplumkuruluşlarıylaeğitimveöğretimhizmeti-nin toplumsal birbütünlükiçerisindeelealınmasınayönelikbilgi ve tecrübepay-laşımınınartırılması
Eğitimveöğretiminherka-demesiiçinulusalpolitikavestratejileribelirlemek,uygulamak,uygulanmasınıizlemekvedenetlemek,  or-tayaçıkanyenihizmetmo-dellerinegöregüncelleyerekgeliştirmek	1No’luCBK’ninOnBirinciBölümü 301’incimaddesi1’incifıkrası(b)bendi	Eğitimveöğretimedairtemelpolitikaveplanlarınpersonelgörevdeğişikliğisebebiyleye-terincesahiplenilmemesiveuygulamaaşamasındasürekli-liğinsağlanamaması	Yöneticilerinvediğerpersone-lingörevdeğişikliğisözkonusuolduğundabilgivebirikiminiyenigelenpersoneleaktarmasıveoryantasyonsüreci
Eğitimsisteminiyeniliklereaçık,dinamik,ekonomikvetoplumsalgelişimingerekle-riyleuyumlubiçimdegün-cel teknik vemodellerışığın-datasarlamakvegeliştirmek	1No’luCBK’ninOnBirinciBölümü 301’incimaddesi1’incifıkrası(c)bendi	•     Derskitaplarının(etkinlikvesorusayıları)e-İçerikler-ledesteklenmesigerekliliği •     Teknolojikgelişmelerlebir-likteöğrenmenin  çevrimiçiortamlardasunulmasınaolanaksağlanması •     Gelenekselöğrenmeyön-temlerinekıyasladahain-teraktifvehızlıbirşekildeöğrenmenintercihedilmesi	•     Derskitaplarınayönelike-İ-çeriklerintekbirplatformüzerindenkullanıcılaraulaştırılması •     Okul/kurumstandartları-nıngelişmelerdoğrultusun-dayenidenyapılandırılması •     Çeşitliöğrenmealanlarındaprogramlarınhazırlanmasıvehazırlananprogramlarıngünümüzihtiyaçlarınauy-gunhâlegetirilmesi
Eğitimeerişimikolaylaştı-ran,hervatandaşıneğitimfırsatveimkânlarındaneşitderecedeyararlanabilmesiniteminataltınaalanpolitikavestratejilergeliştirmek,uygulamak,uygulanmasınıizlemekvekoordineetmek	1No’luCBK’ninOnBirinciBölümü 301’incimaddesi1’incifıkrası(ç)bendi	İlkveortaöğretimkurumlarıarasıimkânvebaşarıfarklılık-larınınolması	•     Mevcutuygulamalarınöğrencilerinçokyönlügelişiminidestekleyecekprojelerleilgilenmesineveyeniprojelerüretmesineimkânverecekşekildedü-zenlenmesi •     Öğretimprogramlarıile öğrencilerinfiziksel,sosyal,duyuşsalyanlarınınbütün-cülbirşekildegeliştirilmesi

Tablo2.ÜstPolitikaBelgeleriAnaliziTablosu

    2.5 FaaliyetAlanlarıileÜrün/HizmetlerinBelirlenmesi

Mevzuatanaliziçıktılarıdolayısıylagörevvesorumluluklardikkatealınarakokul/kurumun sunduğu temel ürün ve hizmetler belirlenir. Belirlenen ürün ve hizmetlerTablo 3’te belirtildiği gibi belirli faaliyet alanları altında toplulaştırılır.Faaliyet alanlarıileürünvehizmetlerinbelirlenmesiamaç,hedefvestratejilerinoluşturulmasıaşamasındayönlendirici olacaktır.

 

Tablo3.FaaliyetAlanlar/ÜrünveHizmetlerTablosu

FaaliyetAlanı	Ürün/Hizmetler
Eğitim-ÖğretimFaaliyetleri	Öğrenci İşleriKayıt-nakil işleriDevam-devamsızlıkSınıf geçme Sınavhizmetleri
Rehberlikfaaliyetleri	Öğrencilere rehberlik yapmakVelilererehberliketmekRehberlikfaaliyetleriniyürütmek
Sosyalfaaliyetler	Sosyal Kulüpler, Projeler, Okul Dışı Geziler, Halk Oyunları Kursu, Müzik Akademisi,
Sportiffaaliyetler	Mahalle Ligi Maçları, Okul Sporları (Basketbol, Voleybol, Futbol ), Masa Tenisi Kursu, Yüzme Kursu, Okçuluk Kursu
Kültürelvesanatsalfaaliyetler	Çedes Faaliyetleri,
İnsankaynaklarıfaaliyetleri(meslekigelişim faaliyetleri, personeletkinlikleri…)	Mesleki Gelişim Temelli Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri.
Okulailebirliğifaaliyetleri	Yarışmalarda dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi, Yardıma muhtaç öğrencilerin temel kırtasiye ihtiyaçlarının temin edilmesi.
Öğrencilereyönelikfaaliyetler	Okulumda Sağlıklı Besleniyorum, Fiziksel Aktivite, Hareketli Yaşam ve Sportif Faaliyetleri
Ölçmedeğerlendirmefaaliyetleri	İYEP değerlendirmeleri, BİLSEM sınavlarına katılım
Öğrenmeortamlarınayönelikfaaliyetler	Destek Eğitim Odası Çalışmaları, İYEP Kursları,
Dersdışıfaaliyetler	Müzik Akademisi

2.5.   PaydaşAnalizi

 

         Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.

 

 

 

Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir

Öğrenci Anketi Sonuçları:

Güçlü Yönlerimiz

1-      Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır.

2-      Derslerde konuya göre uygun araç gereçler kullanılmaktadır

3-      Okul Yönetimi ile ihtiyaç duyduğumda rahatlıkla konuşabiliyorum.

4-      Teneffüslerde ihtiyaçlarımı giderebiliyorum.

5-      Okulda kendimi güvende hissediyorum

  

Zayıf  Yönlerimiz

1-      Okul kantininde satılan malzemeler sağlıklı ve güvenlidir.

2-      Okulun binası ve diğer fiziki mekânlar yeterlidir.

3-      Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir.

 

 

 

Öğretmen Anketi Sonuçları:

Güçlü Yönlerimiz

1-      Kurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir.

2-      Yöneticiler, okulun vizyonunu, stratejilerini, iyileştirmeye açık alanlarını vs. çalışanlarla paylaşır.

3-      Okulumuzda alınan kararlar, çalışanların katılımıyla alınır.

4-      Her türlü ödüllendirmede adil olma, tarafsızlık ve objektiflik esastır.

5-      Okulda öğretmenler arasında ayrım yapılmamaktadır.

 

Zayıf Yönlerimiz.

1-      Okulda çalışanlara yönelik sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlenir.

 

 

Veli Anketi Sonuçları:

Güçlü Yönlerimiz

1-      İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum.

2-      Bizi ilgilendiren okul duyurularını zamanında öğreniyorum.

3-      E-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi ile okulun internet sayfasını düzenli olarak takip ediyorum

4-      Çocuğumun okulunu sevdiğini ve öğretmenleriyle iyi anlaştığını düşünüyorum.

5-      Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır.

6-      Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir.

 

 

Zayıf  Yönlerimiz

1-      Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir.

2-      Okulun binası ve diğer fiziki mekânlar yeterlidir.

 

 

GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi

Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir. Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.

Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.

 

 

 

 

 

İçsel Faktörler

 

Güçlü Yönler

 

 

Çalışanlar	Dinamik, donanımlı, özverili ve kendini geliştirmeye açık bir kadronun olması Personelin birbirine bağlılığı ve aralarında dayanışma olması İdareci ve personel ilişkilerinin kuvvetli oluşu Yerleşik ve köklü bir kurum kültürünün olması
Donanım	Teknolojiyi kullanabilme imkânının olması
Yönetim Süreçleri	Şeffaf, paylaşımcı ve değişime açık liderlik anlayışının hayata geçirilmiş olması Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerinin diğer paydaşlarca güvenilir bulunması Okul yönetiminin yenilik ve gelişmelere açık ve teknolojiyi iyi kullanan donanıma sahip olmaları
İletişim Süreçleri	Okul toplumunu oluşturan tüm bireyler arasında güçlü bir iletişim ve koordinasyonun oluşu.

 

 

Zayıf Yönler

Öğrenciler	Okuma alışkanlığının az olması Öğrencilerimizin çok çeşitli sosyo-ekonomik çevrelerden geliyor olmaları
Veliler	Veli- okul işbirliğinin istenilen düzeyde olmaması Velilerin okul seminerlerine yeterince katılmaması Velilerin sosyo ekonomik ve eğitim seviyesinin düşük olması
Bina ve Yerleşke	Okulun fiziki şartlarının istenilen seviyede olmaması, binaların bakım, onarım, Tarihi binalara müdahale edilememesi . Okul Konferans salonun olmaması Spor salonunun olmayışı Bahçe zeminin deforma olması Çevre düzenlemesinin çocuklar açısından yetersiz oluşu Sosyal faaliyetler için yeterli imkân ve alanların olmayışı
Bütçe	Maddi yetersizlikler.

 

 

 

 

 

 

 

 

Dışsal Faktörler

 

Fırsatlar

Teknolojik	Gelişen teknoloji sayesinde bilgiye ulaşım imkânlarının artması
Ekolojik	Okul çevresinde kamera sisteminin olması. Okulun şehir merkezinde bir yerleşkede bulunması

 

 

Tehditler

Ekonomik	Ailelerin ekonomik yönden yetersiz olması Okulun donatım malzemelerinin büyük bir çoğunluğunun yıpranmış durumda olması
Sosyolojik	Parçalanmış aileler Aile eğitiminin yetersizliği
Teknolojik	Her geçen gün artan teknoloji bağımlılığı.
Mevzuat-Yasal	Okul binasının Tarihi eser sayılması nedeniyle binaya bakım onarım, yenileme işlemlerinin yapılması sorun olmaktadır.
Ekolojik	Okul bahçesinin Yusufhoca Ortaokulu ile birlikte kullanılması.

 

Gelişim ve Sorun Alanları

Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.

Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.

 

Eğitime Erişim	Eğitimde Kalite	Kurumsal Kapasite
Okullaşma Oranı	Akademik Başarı	Kurumsal İletişim
Okula Devam/ Devamsızlık	Sosyal, Kültürel ve Fiziksel Gelişim	Kurumsal Yönetim
Okula Uyum, Oryantasyon	Sınıf Tekrarı	Bina ve Yerleşke
Özel Eğitime İhtiyaç Duyan Bireyler	İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme	Donanım
Yabancı Öğrenciler	Öğretim Yöntemleri	Temizlik, Hijyen
Hayatboyu Öğrenme	Ders araç gereçleri	İş Güvenliği, Okul Güvenliği
		Taşıma ve servis

 

   Gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZFT analizinden yola çıkılarak saptamalar yapılırken yukarıdaki tabloda yer alan ayrımda belirtilen temel sorun alanlarına dikkat edilmesi gerekmektedir.

 

Gelişim ve Sorun Alanlarımız

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1	Özel eğitime ihtiyaç duyan bireyler için destek eğitim odalarının açılması ve bireyselleştirilmiş eğitim verilmesi
2	Yabancı uyruklu öğrenciler ve velileri için Türkçe eğitiminin verilmesi
3	Ailelere anne –baba eğitimi kurslarının düzenlenmesi
4	4 sınıfı bitiren öğrencilerin bir üst eğitime devamının sağlanması ve takibinin yapılması
5	Okula öncesine deva1.sınıf ve öğrencilerine okula uyum ve oryantasyon eğitiminin verilmesi
6	Egzersiz ve sanatsal kurslarının açılması
7	Okula devamın sağlanması için gerekli tedbirlerin alınması

 

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
1	Öğrenci kayıt, kabul ve devam işlerinin takibinin düzenli yapılması
2	Öğrenme ortamlarında ileri teknoloji ürünleri kullanılması
3	Öğrenciye rehberlik hizmeti  ve maddi yardım yapılması
4	Veli-Öğrenci-Öğretmen rehberlik hizmetleri düzenlenmesi
5	Öğrenci sağlığı ve güvenliği eğitimleri düzenlenmesi
6	Satranç, Futbol, Voleybol, Atletizm, Basketbol Masa tenisi çalışmalarının düzenlenmesi
7	Öğrenci başarısının değerlendirilmesi
8	Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Kulüp çalışmalarının düzenlenmesi
9	Tiyatro ve halk oyunları çalışmaları yapılması
10	Sınav işleri ,sınıf geçme işleri , öğrenim belgesi düzenleme işleri, kayıtlar ve-okul iş ve işlemlerinin zamanında yapılması
11	BİLSEM, Dene Yap Atölyeleri konusunda veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesi

 

 

 

 

 

 

    3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

1	Okulun onarımı için ödenek temini veya tahsisi
2	Okula araç-gereç temini veya tahsisi
3	Okula donatım temini veya tahsisi
4	Okul ve çevresinin temizliği ve sağlığa uygunluğu
5	Sağlıklı ve kaliteli kantin hizmeti
6	Okul çalışmalarının denetimi
7	Öğretimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesi
8	Eğitimle ilgili mevzuatın düzenlenmesi
9	Temel iş güvenliği tüm çalışanlar için sağlanması
10	Taşıma ve servis konusunda gerekli tedbirlerin alınması

 

 

2.6.   Okul/KurumİçiAnaliz

Kuruluşiçianaliz;insankaynaklarınınyetkinlikdüzeyi,kurumkültürü,teknolojivebilişim altyapısı, fiziki ve mali kaynaklara ilişkin analizlerin yapılarak okul/kurumunmevcut kapasitesinin değerlendirilmesidir. Ayrıca, bu bölümde okul/kurumun teşkilatşemasınada yerverilir.

Etkilibirokul/kurumiçianalizsüreci;okul/kurumunkaynaklarını,varlıklarını,özelliklerini,yeterliliklerini,yeteneklerini,fırsatalanlarınıvebaşarısızlıklarınıbelirlemekiçinokul/kurumuniçindeetkileşimegirentümbileşenlerinindeğerlendirildiği bir süreçtir. Okul/kurum içi analiz sürecinde yararlanılabilecek farklıaraçlar vardır. Her bir aracın analiz sürecinin bir dişlisi olarak sunacağı katkı değerlidir.Örneğin,insankaynaklarıverilerieğitimplanlamasıyadaişdeğerlendirmelerigibialanlarda yapılacak analizlere katkı sağlayacaktır. Ne kadar fazla araçtan faydalanılırsaokul/kurumun durumuna dair o kadar net bir tablo çizilmiş olacaktır. Okul/kurumlarınokul/kurumiçianalizsürecindekullanabilecekleriaraçlar,içeriklerivenasılerişimsağlayabileceklerinedairbilgilerTablo4’te verilmiştir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7.1 Teşkilat ŞEMASI

Müdür Kadir FİDAN

Okul-Aile Birliği Sevcan DEMİRDÖVEN

Komisyonlar

Müdür Yardımcısı Recep ÇITAK

Yardımcı Hizmetler Sevcan DEMİRDÖVEN

Kurullar

Branş Öğretmenleri    İngilizce Elif KAYAPINAR   Okul Öncesi Öğretmenleri Zeliha FİDAN Gülşah KOÇAN

Sınıf Öğretmenleri   Ayşegül CİVELEK Ezgi DİRİK Ayşe KÖKER Yeşim DOĞANÇELİK Esra AKOĞLU Şükran EKİNGEZEN YILDIZ Muhammet ÖZDAMAR Şahin DUTLU Gürhan CİRİT Dilara UTLİ

Öğrenci Kulüpleri AFETE HAZIRLIK KULUBÜ BİLİM - FEN VE TEKNOLOJİ KULUBÜ DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI KULUBÜ E TWINNING KULUBÜ GEZİ, TANITMA VE TURİZİM KULUBÜ HAYVANLARI SEVME VE KORUMA KULÜBÜ KÜTÜPHANECİLİK KULUBÜ KÜLTÜR VE EDEBİYAT KULUBÜ SİVİL SAVUNMA KULUBÜ SOSYAL DAYANIŞMA VE YARDIMLAŞMA YEŞİLAY KULUBÜ DEĞERLER KULUBÜ TRAFİK GÜVENLİĞİ VE İLK

 

HizmetSüreleri	KişiSayısı
1-3Yıl	0
4-6Yıl	0
7-10Yıl	0
11-15Yıl	2
16-20Yıl	2
21+…	8

ÖğretmenlerinHizmetSüreleri

 

 

 

YaşDüzeyleri	KişiSayısı
20-30	0
30-40	1
40-50	7
50+…	4

ÖğretmenlerinYaşİtibariİleDağılımı

 

YaşDüzeyleri	2023Yılıİtibariile   KişiSayısı	%
20-30	0	0
30-40	0	0
40-50	1	50
50+…	1	50

KurumYöneticilerininYaşİtibariİleDağılımı

 

EğitimDüzeyi	2023Yılıİtibariile	%
Ön Lisans	--	--
Lisans	1	% 50
YüksekLisans	1	% 50

KurumYöneticilerininEğitimDurumu

HizmetSüreleri	KişiSayısı
1-3Yıl	--
4-6Yıl	--
7-10Yıl	--
11-15Yıl	--
16-20Yıl	1
21+…	1

İdariPersonelinHizmetSüresineİlişkinBilgiler

 

 

 

AdıSoyadı	Görevi	KatıldığıÇalışmanınAdı
Kadir FİDAN	Müdür	28 Kurs,56Seminer
Recep ÇITAK	MüdürYardımcısı	14Kurs,   14Seminer

İdariPersonelinKatıldığıHizmet-içiEğitimProgramları

 

 

 

Sıra No	Görevi	Erkek	Kadın	Toplam
1	Müdür	1	-	1
2	MüdürYrd.	1	-	1

Tablo4:Yöneticisayısı

 

 

 

Sıra No	Görevi	Erkek	Kadın	EğitimDurumu	HizmetYılı	Toplam
1	Memur	-	--	----	-----	----
2	Hizmetli	--	--	----	-------
3	Sözleşmeliİşçi(TYP)	--	1	Lise	1	--
4	Sigortalıİşçi	--	-	-----	---	----

2023YılıKurumdakiMevcutHizmetli/MemurSayısı

 

              Tablo4.Okul/KurumİçiAnalizİçerikTablosu  2024YılıKurumdakiMevcutÖğretmenSayısı:

 

S No	Branşı	Erkek	Kadın	Toplam
1	SINIF ÖĞRETMENİ	3	6	9
2	OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ	-	2	2
3	İNGİLİZCEÖĞRETMENİ	-	1	1
4	DİNKÜL.veAH.BİLGİSİÖĞRETMENİ	-	--	--
5	REHBERÖĞRETMEN	-	-	-
TOPLAM		3	9	12

Tablo5:ÖğretmenSayısı

 

 

 

 

 

Tablo6:ÖğretmenDağılımıveBilgisi

 

KarşılaştırmalıÖğretmen/Öğrenci Durumu(2023)ÖĞRETMEN	ÖĞRENCİ			OKUL
Toplamöğretmensayısı	Öğrencisayısı		Toplam öğrencisayısı	Öğretmenbaşınadüşenöğrenci sayısı
	Kız	Erkek
12	102	121	223	19

Tablo7:KarşılaştırmalıÖğretmen-ÖğrenciDağılımı

 

 

SINIFLAR	E	K	T
ANA SINIFLARI	23	13	36
1.SINIFLAR	26	22	48
2.SINIFLAR	39	22	61
3.SINIFLAR	21	34	55
4.SINIFLAR	12	11	23
TOPLAM	121	102	223

Tablo8:2023-2024Öğrencimevcutlistesi

 

 

 

YıllaraGöreOrtalamaSınıfMevcutları
2020	2021	2022	2023
23	22	20	19

 

Tablo9:YıllaragöreOrtalama sınıfmevcutları

Sosyalalanlarvekapasiteleri
Tesisinadı	Kapasitesi(KişiSayısı)	Alanı
Kantin	10	35 (m2)
Kütüphane	30	40(m2)

Tablo10:Sosyalalanlarvekapasitelistesi

 

 

 

SınıfTekrarıYapanÖğrenciSayısı
ÖğretimYılı	ToplamÖğrenciSayısı	SınıfTekrarıYapanÖğrenciSayısı
2021	244	12
2022	228	10
2023	223	10

Tablo11:Sınıftekrarıyapanöğrencilistesi

 

 

Okulumuzdanormalöğretimyapılmaktadır.Sınıfmevcutlarıortalama19'şerkişidir.Bunedenlekullanımalanıolarakokulumuzistenilendüzeydedir.

SıraNo	Unvanı	ÇalışanlarınGörevDağılımıGörevleri
1	Müdür	•         Kanun,tüzük,yönetmelik,yönerge,programveemirlereuygunolarakgörevleriniyürütür. •         Okuludüzenekoyar •         Okuludenetler. •         Okulunamaçlarınauygunolarakyönetilmesinden,değerlendirilmesindenvegeliştirmesindensorumludur. •         Okulmüdürü,görevtanımındabelirtilendiğergörevleriyapar.
2	MüdürYardımcısı	•         Müdürünenyakınyardımcısıdır. •         Müdürünolmadığızamanlardamüdürevekâleteder. •         Okulunhertürlüeğitim-öğretim,yönetim,öğrenci,personel,tahakkuk,ayniyat,yazışma,eğiticietkinlikler,yatılılık,bursluluk,güvenlik,beslenme,bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarakokulmüdürü tarafındanverilen görevleriyapar. Müdüryardımcısı,görevtanımındabelirtilendiğergörevlerideyapar.
3	Branş Öğretmenleri	•         Branşıileilgiliolarakyıllıkçalışmaplanınıhazırlar. •         Yıliçerisindemüfredatauygunolarakdersleregirer. •         Okuldanöbettutar. •         Yıliçerisindebaşarısızolanöğrencilerileilgiliolarakönlemalır. •         Okulkurultoplantılarınavediğerkurultoplantılarınakatılır. •         OkulMüdürününverdiğidiğer işleriyapar.
4	Sınıf RehberÖğretmenleri	•         Branşıileilgiliolarakyıllıkçalışmaplanınıhazırlamak •         Yıliçerisindemüfredatauygunolarakdersleregirmek •         Okuldanöbettutmak •         Yıliçerisindebaşarısızolanöğrencilerileilgiliolarakönlemalır •         Okulkurultoplantılarınavediğerkurultoplantılarınakatılır •         OkulMüdürününverdiğidiğer işleriyapar
5	Hizmetli	•         Okuluntemizlikişlerindensorumludur. •         Okulungelengidenevrakınıntaşınmasınısağlar. •         OkulMüdürününverdiğidiğer işleriyapar.

Tablo13:ÇalışanlarınGörevDağılımTablosu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Okul/Kurumİçi	AnalizİçerikTablosu
Öğrencisayıları	Sınıf kademeleri, kaynaştırma öğrencileri, yabancıuyrukluöğrencilergibidemografiközellikleredairdetaylısınıflandırmalarıkapsamalıdır.e-Okulkayıtlarıkullanılarakhazırlanır.
Akademikbaşarıverileri	e-Okulkayıtlarıkullanılarakerişimsağlanabilir.
Sosyal-kültürel-bilimselvesportifbaşarı verileri	Belirtilen alanlarda yarışma ödülleri ya da lisansları olan öğrencilere dairsayısalverilerikapsamalıdır.
Öğrenmestillerienvanteri	Okulrehberlikservisitarafındanuygulanmaktadır.
Devam-devamsızlıkverileri	e-Okulkayıtlarıkullanılarakerişimsağlanabilir.Aynızamandaokulrehberlikservisi tarafındandevamsızlık nedenleri anketi uygulanarakdetaylı biranalizgerçekleştirilmesi önerilmektedir.
Okul       disiplinini      etkileyenfaktörleranketi	Okulrehberlikservisitarafındanuygulanmaktadır.
İnsankaynaklarıverileri	İdareci,öğretmenvedestekpersonelinedairsayısalveriler,lisansyadayükseklisansprogramlarındanmezuniyetdurumlarınıdakapsamalıdır.
Öğretmenlerin        hizmet       içieğitimekatılmaoranları	MEBBİSverilerikullanılarakerişimsağlanabilir.
Öğrenmeortamıverileri	Okulunfizikiyapısına(anaveekbinalar,kapalısporsalonuvb.)veöğrenme ortamlarına (sınıf sayısı, laboratuvar ve kütüphane vb.) dairverileri içermelidir.
Okul/kurumortamınıdeğerlendirmeanketi	Okulrehberlikservisitarafındanuygulanmaktadır.

*Tablodasıralananbilgiler,örnekolaraksıralanmıştır.

2.7.2.  İnsanKaynakları

Okul/kurumun hedefleriyle uyumlu, kurumsal ve bireysel performans için kritik olanbilgi,becerivetutumlarıntümünükapsamalıdır.Personeleilişkinnicelverilerilepersonelinsahip olduğuniteliklerin analizi yapılmalıdır.

Okul/kurumdaçalışanlarvegörevleribelirlenir.Ayrıca;

·         Kurumunsahipolduğutoplamnormkadrosayısı,

·         Çalışantoplampersonelsayısı,

·         İhtiyaçduyulanbranşlarveihtiyaçsayısı,

·         Bunabağlıolarakyapılanistihdamsayısı,

·         Personelinnasılatandığı,

·         Varsageçicipersonelinalındığıkaynağı,

·         Kadrosuolmayıpdasözleşmeliçalıştırılanpersonelinsayısı,

·         Eğitimdüzeyi,gönüllüolarakaldığıdiğergörevler,

·         Okul/kurumason-enaz-ikiyıldagelengidenpersonelsayısımümkünisenedenokul/kurumdantayin istedikleri,

·         Ortalamaokuldaçalışmayılı,

·         Ortalamahizmetiçieğitimsaati,

·         Çalışanaverilenödülve cezasayısıgibihususlartablohâlindedüzenlenebilir.

·         Okul/kurumda çalışan yönetici, öğretmen, diğer personelin görevlerinin nelerolduğubelirlenmelidir.

 

 

 

Tablo7.Okul/KurumdaOluşanYöneticiSirkülasyonuOranı

	Yıl İçerisindeOkul/KurumdanAyrılanYönetici Sayısı			YılİçerisindeOkul/KurumdaGöreveBaşlayanYöneticiSayısı
	2021	2022	2023	2021	2022	2023
TOPLAM	0	0	2	0	0	2

 

 

Adı ve Soyadı	Görevi	Katıldığı Çalışma sayısı
Kadir FİDAN	Müdür	84
Recep ÇITAK	Müdür Yardımcısı	28

Tablo8.İdariPersonelin KatıldığıHizmetİçiProgramları

 

 

 

Tablo10.KurumdaGerçekleşenÖğretmenSirkülâsyonununOranı

	YılİçerisindeKurumdanAyrılanÖğretmenSayısı			YılİçerisindeKurumdaGöreveBaşlayanÖğretmenSayısı
	2021	2022	2023	2021	2022	2023
TOPLAM	1	1	1	1	1	1

 

 

Adı ve Soyadı	Branşı	Katıldığı Çalışmanın Sayısı
Zeliha FİDAN	Okul Öncesi Öğrt.	28
Gülşah KOÇAN	Okul Öncesi Öğrt.	26
Ayşegül CİVELEK	Sınıf Öğretmeni	30
Ezgi DİRİK	Sınıf Öğretmeni	25
Ayşe KÖKER	Sınıf Öğretmeni	25
Yeşim DOĞANÇELİK	Sınıf Öğretmeni	28
Esra AKOĞLU	Sınıf Öğretmeni	20
Şükran EKİNGEZEN YILDIZ	Sınıf Öğretmeni	25
Şahin DUTLU	Sınıf Öğretmeni	27
Muhammet ÖZDAMAR	Sınıf Öğretmeni	29
Gürhan CİRİT	Sınıf Öğretmeni	40
Elif KAYAPINAR	İngilizce Öğretmeni	22

Tablo11.ÖğretmenlerinKatıldığıHizmetİçiEğitimProgramları

 

 

Tablo12.KurumdakiMevcutHizmetli/MemurSayısı

	Görevi	Erkek	Kadın	EğitimDurumu	HizmetYılı	Toplam
1	Memur	0	0	0	0	0
2	Hizmetli	0	0	0	0	0
3	TYP Hizmetli	0	1	Lise	1	1

Tablo13.ÇalışanlarınGörevDağılımı

 

 

Çalışanın Ünvanı	Görevleri
Müdür	•         Kanun,tüzük,yönetmelik,yönerge,programveemirlereuygunolarakgörevleriniyürütür. •         Okuludüzenekoyar •         Okuludenetler. •         Okulunamaçlarınauygunolarakyönetilmesinden,değerlendirilmesindenvegeliştirmesindensorumludur. •         Okulmüdürü,görevtanımındabelirtilendiğergörevleriyapar.
MüdürYardımcısı	•         Müdürünenyakınyardımcısıdır. •         Müdürünolmadığızamanlardamüdürevekâleteder. •         Okulunhertürlüeğitim-öğretim,yönetim,öğrenci,personel,tahakkuk,ayniyat,yazışma,eğiticietkinlikler,yatılılık,bursluluk,güvenlik,beslenme,bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarakokulmüdürü tarafındanverilen görevleriyapar. Müdüryardımcısı,görevtanımındabelirtilendiğergörevlerideyapar.
Branş Öğretmenleri	•         Branşıileilgiliolarakyıllıkçalışmaplanınıhazırlar. •         Yıliçerisindemüfredatauygunolarakdersleregirer. •         Okuldanöbettutar. •         Yıliçerisindebaşarısızolanöğrencilerileilgiliolarakönlemalır. •         Okulkurultoplantılarınavediğerkurultoplantılarınakatılır. •         OkulMüdürününverdiğidiğer işleriyapar.
Sınıf RehberÖğretmenleri	•         Branşıileilgiliolarakyıllıkçalışmaplanınıhazırlamak •         Yıliçerisindemüfredatauygunolarakdersleregirmek •         Okuldanöbettutmak •         Yıliçerisindebaşarısızolanöğrencilerileilgiliolarakönlemalır •         Okulkurultoplantılarınavediğerkurultoplantılarınakatılır •         OkulMüdürününverdiğidiğer işleriyapar
Hizmetli	•         Okuluntemizlikişlerindensorumludur. •         Okulungelengidenevrakınıntaşınmasınısağlar. •         OkulMüdürününverdiğidiğer işleriyapar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tablo14.Okul/kurumRehberlikHizmetleri

MevcutKapasite				MevcutKapasiteKullanımıvePerformans
PsikolojikDanışmanNormSayısı	Görev Yapan Psikolojik DanışmanSayısı	İhtiyaçDuyulanPsikolojikDanışmanSayısı	GörüşmeOdasıSayısı	DanışmanlıkHizmetiAlan			Rehberlik Hizmetleri İle İlgiliDüzenlenen Eğitim/PaylaşımToplantısıvb.FaaliyetSayısı
				ÖğrenciSayısı	ÖğretmenSayısı	VeliSayısı	ÖğretmenlereYönelik	ÖğrencilereYönelik	VelilereYönelik
0	1	1	1	14	1	14	2	6	2

2.7.3.TeknolojikDüzey

Okul/kurumunteknolojikaltyapısıveteknolojiyikullanabilmedüzeyibelirlenir.Okul/kurumlarda derslerde ve ders dışı etkinliklerde kullanılmakta olan araç gereçlerinsayısı ve ihtiyaç durumu belirlenmelidir. Bu aşamada okul/kurumda hangi işlemlerinelektronikortamdayapıldığı,gelecektehangiişveişlemlerinelektronikortamdayapılmasınındüşünüldüğüde belirtilmelidir.

 

TEKNOLOJİK EKİPMANLAR	ADET
Bilgisayar	13
Projeksiyon	5
Akıllı Tahta	10
Fen Laboratuarı	0
Bilgisayar Laboratuarı	0
Laptop (  Dizüstü bilgisayar )	1
Faks	0
Tarayıcı	0
Fotokopi makinesi	1
Baskı Makinesi	0
Lazer yazıcı	1
Nokta vuruşlu yazıcı	0
Mürekkep püskürtmeli	1
Optik Okuyucu	0
Televizyon	1
VCD/DVD Oynatıcı	0
Kamera	8
Fotoğraf Makinesi	0
Tepegöz	0
İnteraktif MİMİO Grafik Tablet	0
İnternet Bağlantısı	Var
Telefon Bağlantısı	Var

Tablo15.TeknolojikAraç-GereçDurumu

 

Okul/kurumunfizikimekânlaraçısındanmevcutveihtiyaçdurumunundaortayakonulmasıgerekmektedir.

Tablo16.FizikiMekânDurumu

FizikiMekân	Var	Yok	Adedi	İhtiyaç	Açıklama
ÖğretmenOdası	X		1	0
EkipmanOdası	X		1	1
Kütüphane	X		1	0
RehberlikServisi		X	0	1
ResimOdası		X	0	1
MüzikOdası		X	0	1
ÇokAmaçlıSalon		X	0	1
SporSalonu		X	0	1

2.7.4.  MaliKaynaklar

Kurumun mali kaynakları, bütçe büyüklüğü, döner sermaye, okul-aile birliği gelirleri,kantinvb.gelirlerveharcamakalemleriortayakonulur.Bütçeişlemlerininkimtarafındanyürütüldüğübelirtilir.Enflasyonoranıdadikkatealınarakplandönemiboyuncagerçekleşecekkaynakartışı tahminiolarakbelirlenir.

Tablo17.KaynakTablosu

Kaynaklar	2024	2025	2026	2027	2028
GenelBütçe
OkulAileBirliği	15.000	20.000	25.000	30.000	35.000
Özelİdare
KiraGelirleri	3.000	10.000	15.000	20.000	25.000
DönerSermaye
DışKaynak/Projeler
Diğer
TOPLAM	18.000	30.000	40.000	50.000	60.000

 

Okul/kurum bütçesinde giderler aşağıdaki başlıklar altında toplanabilir. Harcama türleriokul/kurumlarınözelliklerine göreçeşitlilikgösterebilir.

 

Tablo18.HarcamaKalemler

HarcamaKalemi	Çeşitleri
Personel	Sözleşmeliolarakçalışanpersonelin(sekretertemizlik, güvenlik)ücret,vergi,sigortavb.giderleri
Onarım	Okul/kurumbinasıvetesisatlarıylailgilihertürlü küçükonarım;makine,bilgisayar,yazıcıvb.bakımgiderleri
Sosyal-sportiffaaliyetler	Etkinliklerileilgiligiderler
Temizlik	Temizlikmalzemelerialımı
Kırtasiye	Hertürlükırtasiyevesarfmalzemesigiderleri

Tablo19.Gelir-GiderTablosu

YILLAR	2021		2022		2023
HARCAMAKALEMLERİ	GELİR	GİDER	GELİR	GİDER	GELİR	GİDER
Temizlik	4.370TL	1500TL	5.658 TL	1700TL	31.888,70 TL	11.000 TL
KüçükOnarım		0 TL		164,97 TL		14.600 TL
BilgisayarHarcamaları		247,87TL		0 TL		5.000 TL
BüroMakinalarıHarcamaları		500 TL		100 TL		3.000 TL
SosyalFaaliyetler		0 TL
Kırtasiye		500 TL		200 TL		4.096,60TL
GENEL		2747,87		2164,97		37.696,6

 

2.7.5.  İstatistikiVeriler

Okul/kurumla ilgili her türlü sayısal veriler geriye dönük olarak (en az 3 yıllık) verilir.İstatistikiverilerkapsamında incelenecekhususlar;

·         Öğrencidurumu(genelmevcut,ortalamasınıfmevcudu,mevcuduenfazlaolanveenazolansınıfmevcudusayısı, kaynaştırmaeğitiminetabiöğrencisayısıvs.)

·         Öğrencikursları(kursaçılandersler,katılanöğrencisayısı,görevalanöğretmenlerinsayısı, kursun akademikbaşarıyaolan katkısıvs.)

·         Okul/kurumunakademikbaşarısı(ulusaldüzeydeyapılansınavlardabaşarısağlayan öğrenci sayısı ve mevcuda oranı, il başarı sırası, sınıfını doğrudan geçenöğrencisayısı/oranı, sınıftekrarıyapanöğrenci sayısı/oranıvb.)

·         Okul/kurumda yapılan sosyal faaliyetlerin (kutlamalar, anma günü, kermes vb.)neler olduğu, bunlarda görev alan öğretmen, öğrenci velilerin sayısı, katılım oranıbelirtilir.

·         Okul/kurumdayapılankültürelfaaliyetlerin(gezi,sergivb.)nelerolduğu;kültürelfaaliyetlerdegörevalanöğretmen,öğrencivelilerinsayısı,katılımoranıbelirtilir.

·         Okul/kurumunbilimselaraştırmaları(Okulunpaydaşlarıncayapılanbilimselaraştırmalarbelirtilir.),

·         Okul/kurumunbilimselyayınları(Okul/kurumyadaokulpaydaşlarıncayayımlanankitap, makalevb.bilimselyayımlardanbahsedilir.),

·         Spor kulübü faaliyetleri (Hangi branşlarda takım oluşturulduğu, antrenör sayısı,lisanslı öğrenci sayısı, bu alanda kazanılan başarılar, mezun olduktan sonra sporadevameden öğrenci sayısı vb.belirtilir.),

·         Öğrencidevamdurumu(öğrencilerindevamsızlıkortalaması,öncekiyıldadevamsızlıktankalanöğrencisayısı,buyılsüreklidevamsızlıkyapanöğrencisayısı, öncedendevamsızolupdadevamı sağlananöğrencisayısı),

·         Sosyal kulüplerin çalışması (kurulan sosyal kulüpler ve bunların gerçekleştirdiğiprojeler),

·         Personel devam durumu (personelin sevk alma durumu, zorunlu izinler hariçalınanizinsüreleri,sevkalmasıklığı-haftalıksevksayısı-alınanraporsayısı),

·         Rehberlikhizmetleri(yararlananöğrencisayısıvediğerfaaliyetleri),

·         Engelliöğrencileriçinkolaylaştırıcıçalışmalar(engelliöğrencilerinsayısıveengelçeşitleriilebunlarınyaşamınıkolaylaştırmakiçinalınanönlemler),

·         Okulundışçevre(MEB,belediye,AB,TÜBİTAK,MEM)tarafındandüzenlenenfaaliyetveprojelerekatılmavebuprojelerden yararlanmadurumu,

·         Okul/kurumaulaşım,

·         Fiziki mekânlar (Spor salonu, çok amaçlı salon, BTS, laboratuvar, sınıflar, idariodalar, öğretmenler odası vs. kullanıma uygunluğu, kullanılma sıklığı, binanın dışveiçses yalıtımı, danışma, ziyaretçi odasıvs. belirtilmelidir.),

·         Kantin,yemekhane (kantinin işletilme biçimi,ihtiyacı karşılama düzeyi,okulagetirisi, öğrencilerindışarıgitmesiniönleme durumu, faydaları),

·         Isınmadurumu(okulunnasılısıtıldığı,yakıttürü,ısınmanıntamsağlanıpsağlanmadığı,sağlanamıyorsanedenleri,kalorifergörevlisinineğitimi,belgesi),

·         Sivil savunma çalışmaları (yangın tertibatı, yangın tüpü, ikaz alarm zili, elektriktertibatının kontrolü, baca temizliği, kalorifer kazanın temizliği, sivil savunmatatbikatıvs.),

·         Diğer araç ve gereçler (Okulda bulunan ders araçları genel olarak belirtilir etkinkullanımıile ilgiliyapılan çalışmalarifadeedilir.),

·         Okul/kurumunyaptığıbenzerokullardaolmayanyadaöncülüğünüokulunyaptığıdiğerokullaradaörnekolançalışmalar,çevreyebuokuldanyayılanbaşarılıuygulamalar,

·         Okul/kurumunişbirliğiyaptığıkurumyadakişiler,okuldayadaokulcadüzenlenenpanel,konferansvb. sunumlar,

·         Okul/kurumunöncülükettiğiiyiişler,organizasyonlar,aldığıödüllerbelirtilir.

2.7. Çevre Analizi (PESTLE)

 

 Gazi İlkokuluçevreanalizinde;kuruluşuetkileyebilecekdışsaldeğişimler,eğilimlerdeğerlendirilmeyevepolitik,ekonomik,sosyalveteknolojikfaktörlerincelenmiş ve belirlenmeye çalışılmıştır. Okulun dış çevresinin iyi analiz edilmesiyle fırsatlaravantajaçevirebilir,tehditlerenazaindirilebilir.Kurumubirşekildeetkileyendışçevrefaktörleri,organizasyonunkontrolüveetkisidışındadır;ancakürüngeliştirme,işplanları,stratejik planlar ortaya koyma aşamasında bilinmesi ya da tahmin edilmesi çok önemlidir. Buinceleme ve tahmin işlemleri için de PEST analizi, çok önemli bir analiz aracı olarak karşımızaçıkmaktadır.

PEST analizi, “Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik Analizler” ifadesinin kısaltması vestratejikyönetimsüreciiçinyapılandışçevreanalizindeçevreselfaktörlerinanalizidir.Kurumun dikkate alması gereken çevresel faktörler hakkında bir resim ortaya koyar. PESTanalizi, genellikle bir organizasyon ya da ürünün hangi noktada olduğunu ve nereye doğrugittiğini, içeride olan olayları bir süre sonra etkileyecek dış çevredeki gelişmeler çerçevesindetespit etmek için kullanılan bir araçtır. PEST analizi, faaliyet gösterilen çevredeki büyük resmingörülmesinevebuçevredeorganizasyoniçinfırsatvetehditolarakalgılanabilecekolanfaktörlerintespitedilmesine yardımcı olan çokkullanışlıbiranalizaracıdır.

PolitikFaktörler

 

•        Kurumdakamuyönetimimdeğişimvegelişimfaaliyetleri,toplamkaliteyönetimi,stratejikplanlama gibiyeniyönetimvedeğerlendirmeanlayışlarının uygulanması.

•        Yapılandırıcı eğitim anlayışını ile 4+4+4 kesintili ve zorunlu eğitim düzenlemelerineuyguneğitimve öğretimortamlarınındüzenlenmesi

•        Yabancıdileğitimineerken yaşlarda başlanılması

•        Kurumdakiprojelerintümpaydaşlarlagerçekleştirilmesi,

•        Yapılandırmacıanlayışauyguneğitimöğretimortamlarınındüzenlenmesi.

•        Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasına yönelik çalışmalar sonucunda, okul öncesieğitimetkinşekildesürdürülmektedir.

•        Yerelyönetimlerineğitiminihtiyaçlarıdoğrultusundasürecedahaaktifkatılmalarıhususundaçalışmalargerçekleştirilmektedir.

  EkonomikFaktörler

 

·           Hükümet politikalarıyla ülke ekonomisindeki önceliklerin değişmesi sonucundaokulunönceliklerinindedeğişmesi,

·           Personeldekinitelikvebecerilerdekiartışınkurumunkalitesindekiartışısağlaması,

·           Okulunbulunduğuçevreningenelgelir durumu,işkapasitesi,

·           Okulungeliriniarttırıcıunsurlar,

·           Okulungiderleriniarttıranunsurlar,

·           Tasarrufsağlamaimkânları,

 

  Sosyal Faktörler

•        Okulumuzun sosyo-ekonomik yönden zayıf/düşük bölgede olması sebebiyleilimizdedüzenlenen sosyaletkinliklerekatılımı kısıtlı bulunmaktadır.

•        Velilerin eğitim düzeyinin düşük olması velilerin çocuklarının doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarınaodaklanmasınısağlaması,

•        Erkeneğitiminçocuklarıngelişimiveörgüneğitimdekibaşarılarıüzerindekiönemlietkilerinin olmasıneticesindeokulöncesieğitimeolantalebinartması

•        Bireylerinkendileriniçokyönlügeliştirebilmeleriiçinuygunortamlarıbulması,Kişiselgelişime önemverilmesi.

  TeknolojikFaktörler

 

•        “e-devlet”uygulamalarıylabirliktee-okul,MEBBİS,EBAsistemindekieuygulamalarınınyaygınlaşması,

•        Kurumiçindebilgininhızlıüretimi,erişilebilirlikvekullanılabilirliğiningelişmesi,

•        Kurumiçindeteknolojininsağladığıyeniöğrenme,etkileşimvepaylaşımolanaklarınınartması,

•        Bilgiağınıneniyişekildekullanılmasınayönelikeğitimlerinsürekliliğininsağlanmasısonucukurumdabilişimteknolojilerininkullanımının yaygınlaşması

•        Teknolojidekihızlıgelişimsonucundabilgisayarveinternetkullanımoranıartmaktadır.

•        Teknolojiningelişmesiyleyeniöğrenmeveetkileşimimkânlarıartmaktadır.

 

 

 

2.7.        

Çevreanaliziyleokul/kurumüzerindeetkiliolanveyaolabilecekpolitik,ekonomik,sosyo-kültürel, teknolojik, yasal çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanır. Dışçevreyioluşturanunsurlar(nüfus,demografikyapı,coğrafialan,kentselgelişme,sosyokültürel hayat, ekonomik, sosyal, politik, kültürel durum, çevresel, teknolojik verekabete yönelik etkenler vb.) okul ve kurumun kontrolü dışındaki koşullara bağlı vefarklıeğilimleresahiptir.Buunsurlardoğrudanveyadolaylıolarakokul/kurumunfaaliyetalanlarını etkilemektedir.

Bubölümde,okul/kurumuetkileyenyadaetkileyebilecekdışçevreeğilimlerivekoşullarıdeğerlendirilir.

Bu analiz ile elde edilen veriler, GZFT analizinin “fırsatlar” ve“tehditler” bölümlerininoluşturulmasında zemin oluşturur. Tespit ile ihtiyaçların belirlenmesi ise stratejileringeliştirilmesindeönemli birroloynayacaktır.

SözkonusuetkenlerintespitedilmesindePESTLEmatrisindenfaydalanılır.

Okul ve kurum dış çevrede meydana gelebilecek değişiklikleri sürekli olarak izleyerekanaliz etmek, ortaya çıkabilecek fırsat-tehditleri önceden tahmin edip gerekli önlemlerialmakzorundadır.

Okul/kurum içi analizde, sağlıklı bir şekilde ortaya konan güçlü ve zayıf yönler, çevreanalizi aşamasında elde edilecek fırsatlar ve tehditler ile birlikte değerlendirilerek enuygunstratejilerbelirlenmelidir.

Tablo20.PESTLEAnalizTablosu

Politik-Yasaletkenler	Ekonomiketkenler
KalkınmaPlanıveOrta VadeliProgram,       Bakanlık,ilveilçestratejikplanlarınınincelenmesi,       Yasalyükümlülüklerinbelirlenmesi,       Oluşturulmasıgerekenkurulvekomisyonlar,       Okul/kurumçevresindekipolitikdurum.	Okul/kurumunbulunduğuçevreningenelgelir durumu,        İşkapasitesi,        Okul/kurumun gelirini arttırıcıunsurlar,        Okul/kurumun giderlerini arttıranunsurlar,        Tasarrufsağlamaimkânları,        İşsizlikdurumu,        Mal-ürünvehizmetsatınalmaimkânları,        Kullanılabilirbütçe
Sosyokültüreletkenler	Teknolojiketkenler
Kariyerbeklentileri,       Ailelerinveöğrencilerinbilinçlenmeleri,       Aile yapısındaki değişmeler (geniş aileden çekirdek aileyegeçiş, erkenyaştaevlenmevs.),       Nüfusartışı,       Göç,       Nüfusunyaşgruplarınagöredağılımı,       Hayatbeklentilerindekideğişimler(Hızlıparakazanma hırsı,lüksyaşamadüşkünlük,kırsalalandakentselyaşam),       Beslenmealışkanlıkları,       Değerler,meslekietikkurallarıvb.	Okul/kurumunteknolojikullanımdurumu          e-Devletuygulamaları,          DijitalPlatformlarüzerindenuzaktaneğitimimkânları,          Okul/kurumun sahip olmadığıteknolojikaraçlar          Personelin ve öğrencilerin teknolojikullanımkapasiteleri,          Personelinveöğrencilerinsahip olduğuteknolojikaraçlar,          Teknolojialanındakigelişmeler          Teknolojinineğitimdekullanımı
ÇevreselEtkenler
Havavesukirlenmesi,       Toprakyapısı,       Bitkiörtüsü,       Doğalkaynaklarınkorunmasıiçinyapılançalışmalar,       Çevredeyoğunlukgösterenhastalıklar,       Doğalafetler(depremkuşağında bulunma,Covid19,kenevakalarıvb.)

*Örnekolarakverilmiştir.Değerlendirmeokul/kurumözelindeyapılacaktır.

GZFTAnalizi

 

Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.

 

 

 

Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir

Öğrenci Anketi Sonuçları:

Güçlü Yönlerimiz

6-      Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır.

7-      Derslerde konuya göre uygun araç gereçler kullanılmaktadır

8-      Okul müdürü ile ihtiyaç duyduğumda rahatlıkla konuşabiliyorum.

9-      Teneffüslerde ihtiyaçlarımı giderebiliyorum.

10-  Okulda kendimi güvende hissediyorum

  

Zayıf  Yönlerimiz

4-      Okul kantininde satılan malzemeler sağlıklı ve güvenlidir.

5-      Okulun rehberlik servisinden yeterince yararlanabiliyorum.

 

 

 

Öğretmen Anketi Sonuçları:

Güçlü Yönlerimiz

6-      Kurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir.

7-      Yöneticiler, okulun vizyonunu, stratejilerini, iyileştirmeye açık alanlarını vs. çalışanlarla paylaşır.

8-      Okulumuzda alınan kararlar, çalışanların katılımıyla alınır.

9-      Her türlü ödüllendirmede adil olma, tarafsızlık ve objektiflik esastır.

10-  Okulda öğretmenler arasında ayrım yapılmamaktadır.

 

 

 

 

Veli Anketi Sonuçları:

Güçlü Yönlerimiz

7-      İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum.

8-      Bizi ilgilendiren okul duyurularını zamanında öğreniyorum.

9-      E-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi ile okulun internet sayfasını düzenli olarak takip ediyorum

10-  Çocuğumun okulunu sevdiğini ve öğretmenleriyle iyi anlaştığını düşünüyorum.

11-  Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır.

 

Zayıf  Yönlerimiz

1-      Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir

 

GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi

Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir. Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.

Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.

 

 

 

 

 

İçsel Faktörler

 

Güçlü Yönler

Çalışanlar	Dinamik, donanımlı, özverili ve kendini geliştirmeye açık bir kadronun olması Personelin birbirine bağlılığı ve aralarında dayanışma olması İdareci ve personel ilişkilerinin kuvvetli oluşu Yerleşik ve köklü bir kurum kültürünün olması
Donanım	Teknolojiyi kullanabilme imkânının olması
Yönetim Süreçleri	Şeffaf, paylaşımcı ve değişime açık liderlik anlayışının hayata geçirilmiş olması Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerinin diğer paydaşlarca güvenilir bulunması Okul yönetiminin yenilik ve gelişmelere açık ve teknolojiyi iyi kullanan donanıma sahip olmaları
İletişim Süreçleri	Okul toplumunu oluşturan tüm bireyler arasında güçlü bir iletişim ve koordinasyonun oluşu.

 

 

Zayıf Yönler

Öğrenciler	Okuma alışkanlığının az olması
Veliler	Velilerin okul toplantı ve seminerlerine yeterince katılmaması Velilerin eğitim seviyesinin düşük olması
Bina ve Yerleşke	Okulun fiziki şartlarının istenilen seviyede olmaması Okul Kantininin olmaması Spor salonunun olmayışı Sanatsal ve grup çalışmalarının sergilenmesine imkân sunan çok amaçlı salonun yeterli imkânlarla donatılamamış olması Çevre düzenlemesinin çocuklar açısından yetersiz oluşu Sosyal faaliyetler için yeterli imkân ve alanların olmayışı
Bütçe	Maddi yetersizlikler.

 

 

 

 

 

 

 

 

Dışsal Faktörler

 

Fırsatlar

Teknolojik	Gelişen teknoloji sayesinde bilgiye ulaşım imkânlarının artması
Ekolojik	Okul çevresinde kamera sisteminin olması. Sağlık Ocağının çok yakın olması Okulun şehir merkezinde bulunması

 

 

Tehditler

Ekonomik	Ailelerin ekonomik yönden yetersiz olması
Sosyolojik	Parçalanmış aileler Aile eğitiminin yetersizliği Okulumuzun sürekli ülkenin değişik yerlerinden göç alması
Teknolojik	İnternet kafeler.
Mevzuat-Yasal	Okulumuzun kadrolu rehber öğretmeninin olmaması
Ekolojik	Okulun bulunduğu bölgenin sel riski altında olması

 

Gelişim ve Sorun Alanları

Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.

Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.

 

Eğitime Erişim	Eğitimde Kalite	Kurumsal Kapasite
Okullaşma Oranı	Akademik Başarı	Kurumsal İletişim
Okula Devam/ Devamsızlık	Sosyal, Kültürel ve Fiziksel Gelişim	Kurumsal Yönetim
Okula Uyum, Oryantasyon	Sınıf Tekrarı	Bina ve Yerleşke
Özel Eğitime İhtiyaç Duyan Bireyler	İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme	Donanım
Yabancı Öğrenciler	Öğretim Yöntemleri	Temizlik, Hijyen
Hayatboyu Öğrenme	Ders araç gereçleri	İş Güvenliği, Okul Güvenliği
		Taşıma ve servis

 

   Gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZFT analizinden yola çıkılarak saptamalar yapılırken yukarıdaki tabloda yer alan ayrımda belirtilen temel sorun alanlarına dikkat edilmesi gerekmektedir.

 

Gelişim ve Sorun Alanlarımız

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1	Özel eğitime ihtiyaç duyan bireyler için destek eğitim odalarının açılması ve bireyselleştirilmiş eğitim verilmesi
2	Yabancı uyruklu öğrenciler için Türkçe eğitiminin verilmesi
3	Ailelere anne –baba eğitimi kurslarının düzenlenmesi
4	Mezun öğrencilerin bir üst eğitime devamının sağlanması ve takibinin yapılması
5	Okul öncesi ,  1.sınıf ve okula uyum ve oryantasyon eğitiminin verilmesi
6	Destekleme ve yetiştirme kurslarının açılması
7	Okula devamın sağlanması için gerekli tedbirlerin alınması

 

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
1	İyi bir liseye gidebilen öğrenci yetiştirilmesi
2	Öğrenme ortamlarında ileri teknoloji ürünleri kullanılması
3	Öğrenciye rehberlik hizmeti  ve maddi yardım yapılması
4	Veli-Öğrenci-Öğretmen rehberlik hizmetleri düzenlenmesi
5	Öğrenci sağlığı ve güvenliği eğitimleri düzenlenmesi
6	Satranç, Futbol, Voleybol, Atletizm, Basketbol Masa tenisi çalışmalarının düzenlenmesi
7	Öğrenci başarısının değerlendirilmesi
8	Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Kulüp çalışmalarının düzenlenmesi
9	Tiyatro ve halk oyunları çalışmaları yapılması
10	Öğrenci kayıt, kabul ve devam işlerinin takibinin düzenli yapılması
11	Sınav işleri ,sınıf geçme işleri , öğrenim belgesi düzenleme işleri, kayıtlar ve-okul iş ve işlemlerinin zamanında yapılması
12	Mesleki eğitim konusunda veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

1	Okulun onarımı için ödenek temini veya tahsisi
2	Okula araç-gereç temini veya tahsisi
3	Okula donatım temini veya tahsisi
4	Okul ve çevresinin temizliği ve sağlığa uygunluğu
5	Sağlıklı ve kaliteli kantin hizmeti
6	Okul çalışmalarının denetimi
7	Öğretimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesi
8	Eğitimle ilgili mevzuatın düzenlenmesi
9	Temel iş güvenliği tüm çalışanlar için sağlanması
10	Taşıma ve servis konusunda gerekli tedbirlerin alınması

 

olmasıgüçlüyönolabileceğigibiokul/kurumuntalepettiğiödeneğimerkezibütçedenalabilmesinedeniyle fırsat olarakda algılanabilir.

GZFTanalizindeaşağıdakifaktörlerindikkatealınmasıgerekir:

·         Çevre analizi bulguları, üst politika belgelerinde yer alan amaçlar ve politikalar ilekurumsalsorumluluklar

·         Okul/kurumlarınöncekidönemstratejikplanındadayeralanilgiliamaçvehedefleri

·         ToplantıTutanakları(zümretoplantıları,velitoplantılarıvd.)

·         Paydaşanalizisonuçları

GZFT analizi sonuçlarının değerlendirilmesinin ilk aşamasında, güçlü ve zayıf yönlerilefırsatlarvetehditler(Tablo21)kullanılarakbelirlenir.GZFTanalizisonuçlarıTablo21’dekigibitekbirlistehâlindeverilebileceğigibifaaliyetalanlarınagöregruplandırılarak da sunulabilir.

 

Tablo21.GZFTListesi

İçÇevre		DışÇevre
GüçlüYönler	ZayıfYönler	Fırsatlar	Tehditler

 

 

GZFT analizinin yalnızca güçlü ve zayıf yönler ile fırsatlar ve tehditlerin tespiti olarakalgılanmamasıgerekir.GZFTanalizininamacıgüçlüvezayıfyönlerilefırsatlarvetehditlerarasındakiilişkilerianalizederekstratejigeliştirmesürecineyönvermektir.GZFTanaliziçalışmasını takiben, stratejilerin belirlenmesine yardımcı olacak tamamlayıcı bir çalışmaTablo22’dekişablonçerçevesindeyapılır.Bukapsamda,GZFTanalizisonuçlarıylastratejilerarasındaki ilişki belirlenir.

Tablo22.GZFTStratejileri

	Fırsatlar	Tehditler
GüçlüYönler	Okul/kurumungüçlüyönleriiledışçevreninsunduğu fırsatlardan faydalanmaya yönelikgeliştirilenstratejilerdir.	Dış çevredeki tehditlerin olumsuzetkilerini,okul/kurumungüçlüyönlerinikullanarakenazaindirgemeyeyönelik geliştirilenstratejilerdir.
ZayıfYönler	Okul/kurumun zayıf yönlerinin olumsuzetkilerini en aza indirgerken fırsatların olasıolumlu etkilerinden azami düzeydeyararlanmayayönelikgeliştirilenstratejilerdir.	Zayıf yönler ve tehditlerin olumsuzetkilerinienazaindirgemeyeyönelikgeliştirilenstratejilerdir.

 

 

2.8.         TespitveİhtiyaçlarınBelirlenmesi

Durumanaliziçerçevesindegerçekleştirilentümçalışmalardaneldeedilenveriler;paydaşanketleri,toplantıtutanaklarıvs.gözönündebulundurularaközetbirbakışgeliştirilmesi sürecidir. Oluşturulan tablo amaç ve hedeflere ulaşmak için temel yapıyıoluşturacaktır.Tablo23’tefarklıdurumanalizibulgularıiçinbirerörnektespitveihtiyaçlaralanıörneklendirilmiştir(ButabloyayayımlananStratejikPlan’dayerverilmeyecektir.).

 

Tablo23.TespitveİhtiyaçlarıBelirlenmesi

DurumAnaliziAşamaları	Tespitler	İhtiyaçlar
Uygulanmakta Olan StratejikPlanınDeğerlendirilmesi	İzleme ve değerlendirmeçalışmalarındaeksiklikler saptanmıştır.	İzleme ve değerlendirme içinetkinbirsistemkurulması
PaydaşAnalizi	Ailelerileiletişimveiş birliğiyetersizdir.	Ailelerileilişkilerigüçlendirecek birekosisteminkurulması
OkulİçiAnaliz	Öğrencilerin öğrenmestilleriarasındaenyüksekyüzde (%80) sosyalöğrenmedir.	İş birlikçi öğretim tekniklerineağırlıkverilmesi

3.  GELECEĞEBAKIŞ

Geleceğe bakış sürecinde okul/kurum misyon, vizyon ve temel değerler bildirimlerinibelirler.Misyon,vizyonvetemeldeğerler,okul/kurumunuzunvadedeidealleridoğrultusunda ilerleyebilmesi için yönlendiricilik işlevi görür. Okul/kurum, bu aşamadamisyonvevizyonlarınıifadeedecek,temeldeğerlerinibelirleyecek,temalarını,amaçlarını, hedeflerinivestratejilerini ortayakoyacaklardır.

Okul/kurumungeleceğebakışınıbelirlemedebirinciderecedesorumlukişiüstyöneticidir. Üst yönetici (okul/kurum müdürü), stratejik plan döneminin ötesine geçengeleceğe bakışın geliştirilmesinde Okul/kurum Strateji Geliştirme Kurulu’nun görüşünüalmalıdır.

Geleceğebakış,okul/kurumunuzunvadedeneyi,hangitemel değerler çerçevesindebaşarmakistediğini ifadeetmekte olupşusorulara cevapverir;

·         Hangimisyonu(anagörevvesorumlulukları)yerinegetirmekiçinvarız?

·         Uzunvadedebaşarmakistediğimizvizyonumuz(idealimiz)nedir?

·         Misyonumuzu yerine getirip vizyonumuza ulaşmaya çalışırken ne tür bir çalışmafelsefesinive değerleriesasalmalıyız?

Üst yönetici tarafından strateji geliştirme kurulu ve stratejik planlama ekibine, geleceğebakışın detaylarının belirlenmesi için bir perspektif verilir. Geleceğe bakış ile stratejikplanınsonrakiçalışmalarınınbuperspektiftemelinde yürütülmesigerekir.

3.1.Misyon

                Türk milli eğitiminin genel amaçları ve Atatürk ilkeleri doğrultusunda;

                 bireysel farklılıkları dikkate alarak, evrensel değerlerle donanımlı, ülkesine ve tüm insanlığa

                 faydalı, nitelikli, geleceğe güvenle bakan, yetenek ve kabiliyetlerinin farkında, çalışkan,

                dürüst özellikleri ile bir üst öğrenim kurumunun tercih ettiği bireyler yetiştirmektir.

 

3.2.Vizyon

    Edirne’ye öncü, tüm öğrencilerimizi akademik sosyal ve kültürel açılardan, gelişmiş bireyler olarak yetiştirerek Edirne’ye öncü bir eğitim kurumu olmak.

 

3.3.    TemelDeğerler

1) Önce İnsan,                                         

2) Karşılıklı güven ve dürüstlük,

3) Sabırlı, hoşgörülü ve kararlılık,            

 4) Adaletli performans değerlendirme,

5) Kendisiyle ve çevresiyle barışık olma, 

 6) Okul ile ailenin işbirliği,

7) Doğa ve çevreyi koruma bilinci,           

 8) Takdir tanımada, liyakate inanırız.

9) Hayat boyu eğitimin destekçisiyiz.      

 10)Yaratıcılığı ve bireysel gelişimi destekleriz.

11)Yetkinlik, üretkenlik, ve girişimcilik ruhuna sahip olmak,

12) Sorumluluk duygusu ve kendine güven bilincini kazandırma.

 13) Atatürk İlke ve İnkılapları ve Atatürk Milliyetçiliği,

 14) Toplumsal sorumluluk ve duyarlılık bilinci ile çalışırız.

15) Karar alma süreçlerine, paydaşların katılımınıönemseriz.

 

4.  AMAÇ, HEDEF VE PERFORMANS GÖSTERGESİ İLESTRATEJİLERİNBELİRLENMESİ

Strateji geliştirme, geleceğe yönelik “ideal” ve “ortak” bakışı yansıtır. Belirlenen vizyonaulaşmakiçindurumanalizisonucundaortayaçıkanihtiyaçlarçerçevesindeamaçlarvebuamaçları gerçekleştirmeye yönelik hedefler belirlenir. Taslak amaç ve hedeflere ilişkinçalışmalarstratejikplanlamaekibininkoordinasyonundayürütülür.Buçalışmalarçerçevesinde, herbirhedefiçin hedefkartları oluşturulur.

 

4.1.   Amaçlar

Vizyonu gerçekleştirmek ve misyonu yerine getirmek için ele alınması gereken başlıcaalanlarıbelirtirler.Belirlenenamaçlar;okul/kurumundurumanalizindeulaşılantespitlerveihtiyaçlarlauyumluvevizyonaulaşmayayönelikokul/kurumunkurumsaldönüşümünüdestekleyeceknitelikteolmalıdır.Amaçlar,okul/kurumunmisyonunungerçekleştirilmesinekatkıdabulunur.İddialıamagerçekçiveulaşılabilirolmalıvehedefleriçinbirçerçeveçizmelidir.Ortaveuzunvadelibirzamandiliminikapsarnitelikteolmalıdır.Üstpolitika belgesiolanstratejik planlardayer alanamaçlarlauyumlu veamaçlarıtamamlayıcı nitelikte olmalıdır.

Amaçlar;üstpolitikabelgeleriyleokul/kurumaverilmişgörevlerinyanısıraokul/kurumaözgü işler ve yeni politikalarla ilgili olan ihtiyaçları da kapsar. Ulaşılmak istenen nihaisonucuaçıkbirşekilde ifade etmelidir.

AmaçlarbelirlenirkenTespitlerveİhtiyaçlarTablosu’ndan(Tablo23)faydalanılır.Taslakamaçlar, stratejikplanlama ekibitarafından belirlenir.

Okul/kurumların stratejik planlarında yer alan amaç sayısının en az üç, en fazla yediolması ve bu amaçların Eğitime Öğretime Erişim ve Katılım, Eğitim Öğretimde Kalite veKurumsalKapasiteninGeliştirilmesitemalarınayönelikoluşturulmasıgerekir.

 

4.2.   Hedefler

Hedefler,amaçlarıngerçekleştirilmesineyöneliköngörülençıktıvesonuçlarıntanımlanmış bir zaman dilimi içerisinde nitelik ve nicelik olarak ifadesidir. Hedeflerinmiktarvezamancinsindenifadeedilebilirolmasıgerekmektedir.Hedefler;okul/kurumunmisyon,vizyon,temeldeğerleriveamaçlarıylatutarlıolmasıgerekir.Durumanalizindeulaşılantespitlerveihtiyaçlarlauyumluolmalıdır.Açık,anlaşılabilir,

somut,ölçülebilir,sonuçodaklızamançerçevesibelirlibirşekildeoluşturulmalarıgerekmektedir.Dikkatealınmasıgerekenhedefriskleritespitedilmeli,hedefgerçekleşmelerininnasılölçüleceği hedef kartındabelirtilmelidir.

Miktar ve zaman bağlamında ifade edilen hedefler en az bir, en fazla beş performansgöstergesiylebirliktesunulur.Bugöstergelerdenbirihedefiçerisindeyeralanperformansgöstergesidir.

Uygulanabilirolmasıaçısındanherbiramacayönelikenaziki,enfazlabeşhedefbelirlenmelidir.

 

4.3.   PerformansGöstergeleri

Performans göstergeleri, okul/kurumun hedeflerine ne kadar etkili bir şekilde ulaştığınıgösteren ve performansının ölçülebilir ölçümlerdir. Belirli bir faaliyetin başarı düzeyiniveyaarzuedilenbirhedefedoğruilerlemeyideğerlendirmekiçinyaygınolarakkullanılır.Birfaaliyetinhedeflerlekarşılaştırıldığındagerçekleştirilipgerçekleştirilmediğiniveyanasılgerçekleştirildiğiniölçmeyimümkünkılabilecekgöstergelerdir. Doğru yapılandırılmış göstergeler, izleme ve değerlendirmenin kaliteliolmasınısağlayacaktır.

·         Birfaaliyetinnekadariyiçalıştığınıgösterir,

·         Genelperformanshakkındaverisağlar,

·         Okulunneyaptığınıngenelresminekatkıdabulunur,

·         İyileştirmevegeliştirmealanlarınıbelirlerler,

·         Nereyemüdahaleedileceğinibelirler,

·         İlerlemeyiölçer.

 

Performans göstergeleri girdi, süreç, çıktı ve sonuç göstergeleri olarak sınıflandırılır.GirdiGöstergeleri:Girdigöstergeleri,kurumsalprogramları,faaliyetleriveyahizmetlerigeliştirmek,sürdürmekveyasunmakiçinkullanılaninsankaynaklarını,finansalvefizikselkaynakları yansıtır.

Personel sayısıTahsisedilenbütçe

Eğitimmateryallerisayısı

Öğrencibaşınadüşenkitapsayısıvb.

SüreçGöstergeleri:Süreçgöstergeleri,süreçlere ulaşılmasında katkısağlayan adımlaraatıftabulunur.

Düzenlenen etkinlik sayısıAçılankurstürüsayısı

Uygulananöğretimyöntemisayısıvb.

Çıktı Göstergeleri: Çıktı göstergeleri, alınan önlemlerin ve kullanılan kaynakların acil vesomutsonuçlarınıölçer.Birbaşkadeğişleüretilenürünveyasunulanhizmetlerinmiktarıdır. Çıktılar genellikle somuttur ve ne üretildi ya da ne sunuldu sorusuna cevapverir.Çıktıgöstergeleriçoğuzamanniceldirvesomutsonuçlarıölçer.Genellikleokul/kurumundoğrudankontrolüaltındadır.Amaçvehedeflerinbaşarıdüzeyinindeğerlendirilmesi açısından yeterli sayıda ve nitelikte sonuç ve çıktı göstergelerine yerverilir.

·         Eğitimekatılanöğretmensayısı

·         Rehberlikservisindenfaydalananöğrencisayısı

 

SonuçGöstergeleri:Sonuçgöstergeleri,okulpaydaşlarıdüzeyindeçıktınınarasonuçlarınıveyanihaisonuçlarınıölçer.Çıktıgöstergelerininnitelikselhâliolaraknitelendirilebilir.

·         Anaokulunakayıtoranı

·         Meslekieğitimegirenöğrencilerarasındakızlarınyüzdesi

·         Mezuniyetoranı

·         Yükseköğretimegeçişoranı

·         Disiplincezalarıoranı

 

KaliteGöstergeleri:Ürünveyahizmetlerdenyararlananlarınbeklentilerininkarşılanmadüzeyinigösterir.

Eğitimhizmetlerindenmemnuniyetoranı

VerimlilikGöstergeleri:Çıktıilebuçıktıyıeldeetmekiçinkullanılangirdiarasındakiilişkiyiifade eder.

·         Mevcutkaliteyikoruyaraköğrencibaşınadüşenmaliyet(maliyet/çıktı)

Tablo24.Amaç,Hedef,GöstergeveStratejilereİlişkinKartŞablonu

Amaç1	Öğrencilerineğitimöğretimeetkinkatılımlarıyladonanımlıolarakbirüstöğrenimegeçişisağlanacaktır.
Hedef1.1	H.1.1Öğrenmekayıplarıönleyiciçalışmalaryapılarakazaltılacaktır.

 

PerformansGöstergeleri	HedefeEtkisi*	BaşlangıçDeğeri**	1.Yıl	2.Yıl	3.yıl	4.Yıl	5.Yıl	İzlemeSıklığı	RaporSıklığı
PG1.1.1	%90	%40	%50	%60	%70	%80	%90	6 AY	6 AY
PG1.1.2	%70	%30	%35	%40	%50	%60	%70	6 AY	6 AY
PG1.1.3	5	30	25	20	15	10	5	6 AY	6 AY
PG1.1.4	0	0	0	0	0	0	0	6 AY	6 AY
KoordinatörBirim	Hedefingerçekleşmesiileilgilitümfaaliyetlerinkoordineedilmesindensorumluolan tekbirbirimdir(Okul/kurumunidaresi,rehberlikservisi,zümrebaşkanlarıvb.gibi).
İşbirliğiYapılacakBirimler	İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Muhtarlıklar, Emniyet Müdürlüğü
Riskler	Öğrencilerin kesintili devamsızlık yapmaları Velilerin Sosyo-Ekonomik durumlarının yetersiz olması
Stratejiler	·         S.1.1.1: Öğrencilerin Türkçe dersindeki eksikleri tespit edilerek İYEP aracılığıyla akademik yeterliklerinin  artırılmasısağlanacaktır. ·         S. 1.1.2:Öğrencilerin matematik derslerindeki eksikleri tespit edilerek İYEP aracılığıyla akademik yeterliklerinin artırılması sağlanacaktır. ·         S.1.1.3:İYEP’in ders içeriklerine katkı sağlayacak etkinlik, okuma vb aktivitelerin zenginleştirilmesi sağlanacaktır. ·         S. 1.1.4: İYEPiçerikleriöğrencininhazırbulunuşlukseviyesidikkatealınarakhazırlanacaktır. ·         S. 1.1.5:Öğrencilerindevamsızlıknedenleritespitedilerekdevamsızlığanedenolanetmenlergiderilecektir.
MaliyetTahmini	0
Tespitler	Öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının yetersiz olması, kesintili devamsızlık yapmaları öğrencilerinin başarı durumlarını olumsuz etkilemektedir.
İhtiyaçlar	Aile eğitimi ile ilgili velilere seminer düzenlenmesi

     

 

Amaç2	A.2 Öğrencilere medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleriyle çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılacaktır.
Hedef2.1	H.2.1Öğrencilereevrenseldeğerler,sağlıklıyaşamveçevrebilinciduyarlılığıkazandırılacaktır.

 

PerformansGöstergeleri	HedefeEtkisi*	BaşlangıçDeğeri**	1.Yıl	2.Yıl	3.yıl	4.Yıl	5.Yıl	İzlemeSıklığı	RaporSıklığı
PG2.1.1	18	10	13	16	20	24	28	6 AY	6 AY
PG2.1.2	5	4	5	6	7	8	9	6 AY	6 AY
PG2.1.3	5	3	4	5	6	7	8	6 AY	6 AY
PG2.1.4	10	7	9	11	13	15	17	6 AY	6 AY
KoordinatörBirim	Okul/kurumunidaresi,rehberlikservisi,zümrebaşkanları
İşbirliğiYapılacakBirimler	Okul/kurumunidaresi,rehberlikservisi,zümrebaşkanları, Halk Eğitim Merkezi, Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü, Edirne Belediyesi
Riskler	Öğrencilerin kesintili devamsızlık yapmaları
Stratejiler	·         S.2.1.1:Okul kütüphanesi zenginleştirilecek, öğrencilerin kütüphaneden yararlanması sağlanacaktır. ·         S.2.1.2: Türkçe dersinde ders saatinin bir bölümü okumaya ayrılacak ve okul müdürlüğünce planlananzamanlardaokumaetkinlikleridüzenlenecektir. ·          S.2.1.3:Serbest etkinlikler saati, öğrencilerin sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetlere katılım sağlayacağı şekilde düzenlenecektir. ·         S.2.1.4:Öğrencilere sağlıklı ve dengeli beslenmelerine yönelik bilgilendirme eğitimleri ve etkinlikler yapılacaktır. ·         S. 2.1.5: Öğrencilerinçevrebilincininartırılmasınayöneliketkinlikleryapılacaktır. ·         S. 2.1.6: Öğrencilere, nezaket ve görgü kuralları konusunda eğitimler verilerek konuya ilişkin etkinlikler    düzenlenecektir.
MaliyetTahmini	30.000
Tespitler	Öğrencilerin kültür seviyeleri arttıkça eğitim öğretime
İhtiyaçlar	Tespitedilenihtiyaçyadasorunalanlarınayönelikortayakonulançözümleriiçeren enfazlabeş maddeyeyerverilir.

      

Amaç3	A.3Eğitimortamlarınınfizikiimkânlarıgeliştirilecektir.
Hedef3.1	H.3.1Temeleğitimdeokullarınniteliğiniarttıracakuygulamaveçalışmalarayerverilecektir.

 

PerformansGöstergeleri	HedefeEtkisi*	BaşlangıçDeğeri**	1.Yıl	2.Yıl	3.yıl	4.Yıl	5.Yıl	İzlemeSıklığı	RaporSıklığı
PG3.1.1	5	6	7	8	9	10	11	6 AY	6 AY
PG3.1.2
PG3.1.3
PG3.1.4
KoordinatörBirim	Okul/kurumunidaresi
İşbirliğiYapılacakBirimler	İl Milli Eğitim Müdürleri, Hayırseverler, Kamu İdareleri, Belediyeler ve İşverenler
Riskler	Maddi Kaynakların yetersizliği
Stratejiler	·         S.3.1.1:Fizikimekânlarıniyileştirilmesiiçinkamuidareleri,belediyelerveişverenlerleişbirlikleriyapılacaktır. ·         S.3.1.2: Atölyevelaboratuvarlarıniyileştirilmesiiçinsektörileişbirlikleriyapılacaktır.
MaliyetTahmini	150.000
Tespitler	Eğitim öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirildiği mekanların iyileştirilmesi-yenilenmesi eğitimin kalitesini arttırır. Fiziki anlamda alınan tedbirler iş güvenliği riskini azaltır.
İhtiyaçlar	Okulumuza maddi imkan ve işgücü ihtiyaçlarının karşılanması.

 

 

 

Haberin devamını okumak için buraya tıklayınız.